南宋日记 第六十八章 百年大计、教育为本(3/3)
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他先分析了而今大宋的客观情况，毫不客气地一一指出，循序渐进地娓娓道来。
可写着写着的，尽把后世的教育体制写了出来。
“教育是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值……”
教育应该而且必须为国家政治服务——这是刘涣的精辟论断。
他又把教育之体制分成三六九等，将科举分成几个阶段、将教学内容分成了若干内容……
其实无非是后来的小考中考和高考；以及语文算数地里政治等学科，大抵还是凭借后世经验，抄袭而已。
可他心中真诚，在言及教育一事之事，从未有半点私心。越写，心中越是澎湃，连了身上的疼痛也渐以忘记了……
他要做的，不单单是对现实的剖析，还有方法论，如何去抓落实的问题。
对的，再好的政策和法规，也要能够落实才好。他刘涣前世就是公务员，深知落实的重要性，也深知各种体制之间的权衡利弊……
这可苦了那些个等着复命的人，他们只见得刘涣笔势不停，脸上全是阳光灿烂的表情，有些后悔，是不是刚才下手太轻了。
众人一直等，一直等，一直等得天色渐沉，华灯初上，打了哈欠，心烦意乱之时，刘涣才把毛笔往地上一扔，道：“拿回去复命吧！”
带头的太监长身而起，往一旁的桌子上一看，我的个乖乖，这还得了，堆了厚厚的一大叠。
刘涣哪管他们惊疑不惊疑，拖着疼痛的步伐上楼去了。
话说那太监走时，把那刘涣的“罪状”分成了三叠，每一叠得有二十公分厚。
呵，本来嘛，这用心写来的东西，又是言及一个国家的大事情，多点也是正常。关键是用毛笔写的，字迹又大，故而篇幅庞杂，也属正常。
几人真是见了鬼，有些疲乏地走了……
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他先分析了而今大宋的客观情况，毫不客气地一一指出，循序渐进地娓娓道来。
可写着写着的，尽把后世的教育体制写了出来。
“教育是以知识为工具教会他人思考的过程，思考如何利用自身所拥有的创造更高的社会财富，实现自我价值……”
教育应该而且必须为国家政治服务——这是刘涣的精辟论断。
他又把教育之体制分成三六九等，将科举分成几个阶段、将教学内容分成了若干内容……
其实无非是后来的小考中考和高考；以及语文算数地里政治等学科，大抵还是凭借后世经验，抄袭而已。
可他心中真诚，在言及教育一事之事，从未有半点私心。越写，心中越是澎湃，连了身上的疼痛也渐以忘记了……
他要做的，不单单是对现实的剖析，还有方法论，如何去抓落实的问题。
对的，再好的政策和法规，也要能够落实才好。他刘涣前世就是公务员，深知落实的重要性，也深知各种体制之间的权衡利弊……
这可苦了那些个等着复命的人，他们只见得刘涣笔势不停，脸上全是阳光灿烂的表情，有些后悔，是不是刚才下手太轻了。
众人一直等，一直等，一直等得天色渐沉，华灯初上，打了哈欠，心烦意乱之时，刘涣才把毛笔往地上一扔，道：“拿回去复命吧！”
带头的太监长身而起，往一旁的桌子上一看，我的个乖乖，这还得了，堆了厚厚的一大叠。
刘涣哪管他们惊疑不惊疑，拖着疼痛的步伐上楼去了。
话说那太监走时，把那刘涣的“罪状”分成了三叠，每一叠得有二十公分厚。
呵，本来嘛，这用心写来的东西，又是言及一个国家的大事情，多点也是正常。关键是用毛笔写的，字迹又大，故而篇幅庞杂，也属正常。
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来源：999wxcom
