天道合伙人 第二十八章 墨鸦的计划（三）(2/2)

有注意身后墙上挂着的钟表，她用手扶着松下老师的肩膀对着台下的孩子们说道：“同学们最后一个问题了哦，要把握住机会啊。”

　　同学们听到喜多老师的话，爆发出了巨大的热情，纷纷举起了手。有些同学对着台上的老师叫道：“老师老师，叫我。”有些同学则举起了自己的双手不停的挥动着；还有些同学已经从座位上站了起来，就等台上的松下老师点到自己的名字。

　　这时竹内老师走上前维持秩序，只见他用手大力的敲了下身后的黑板对着台下的同学们说道：“都坐下来保持安静。”

　　听到讲台上的动静，同学们没有再大声的呼喊，站起来的同学们也乖乖的做了下来。

　　松下老师扫视了教室一眼，走到一张桌子前，对着教室后面的一个女同学说道：“那最后一个问题就交给这一列倒数第一个女同学吧。”

　　那名女生听到老师的点名，既开心又惊讶的站了起来问道：“请问老师，世界上的手语是通用的吗？如果我们学会手语可以和外国的聋哑人交流吗？”

　　从松下老师略显迟疑的反应，墨鸦就知道这个问题似乎有些麻烦，他连忙用精神力探查松下老师现在的想法。

　　原来喜多老师拜托松下老师说服六年级二班增加每天三分钟的手语课，所以刚才松下老师才卖力的为同学们讲解了那么多有关‘手语’有趣的小故事（其中离不开昨晚墨鸦的努力）。

　　如果为了让六年级二班的人去接受手语，为了增加每天三分钟的手语课，她完全可以撒个慌告诉班里的同学们，全世界范围的手语是通用的；但是出于师德等各个方面的原因，她应该告诉同学们：手语一向是不统一的，不同的交际范围有不同的手语表示法，学校之间、地区之间、南方与北方，打法都有差异，影响相互理解。但地方手语一经形成习惯，就相当顽固，彼此难以求同，象方言土语之间的情况一样。

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